تاثير آموزش تزريقات با استفاده از بيمارنما بر ميزان يادگيري و اضطراب دانشجويان

Effect of injection teaching by simulated patient on learning and anxiety level of students

اهداف: محدوديت‌هاي آموزش بر بالين بيمار، نياز به بازنگري روش‌هاي آموزشي را بيشتر نموده است. اين مطالعه با هدف بررسي تاثير آموزش روش‌هاي مختلف تزريقات به روش شبيه‌سازي با بيمارنما بر ميزان يادگيري و اضطراب دانشجويان گروه پزشكي انجام شد. روش‌ها: اين پژوهش نيمه‌تجربي در 179 دانشجوي داراي واحد تزريقات گروه پزشكي دانشگاه علوم پزشكي اراك در سال 1389 كه به روش سرشماري انتخاب شدند انجام شد. از پرسش‌نامه جمعيت‌شناختي، آزمون اضطراب‌سنج بِك و چك‌ليست عملكرد تزريقات براي جمع‌آوري داده‌ها استفاده شد. پس از ارايه دروس نظري و عملي براي كل نمونه‌ها، دانشجويان به‌صورت تصادفي به دو گروه 87نفري شاهد و آزمايش تقسيم شدند. گروه آزمايش تحت آموزش اضافي با بيمارنما قرار گرفت. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار آماري SPSS 17 و آزمون‌هاي T مستقل و همبستگي اسپيرمن تجزيه و تحليل شدند. يافته‌ها: ميانگين ميزان مهارت انجام تزريقات در گروه آزمايش 4/7±72/4 و در گروه شاهد 6/1±58/1 بود (0/0001>p). ميانگين ميزان اضطراب در زمان انجام تزريقات در گروه آزمايش 2/9±9/3 و در گروه شاهد 7/3±16/8 بود (0/0001>p) . با افزايش ميزان يادگيري در گروه آزمايش، ميزان رضايت‌مندي نيز به‌طور معني‌داري بيشتر شد. نتيجه‌گيري: روش آموزش تزريقات به‌صورت تلفيقي با بيمارنما علاوه‌بر افزايش ميانگين يادگيري و كاهش اضطراب حين انجام انواع تزريقات، ميزان رضايت‌مندي دانشجويان گروه‌هاي مختلف پزشكي را افزايش مي‌دهد.

Aims: Limitations in clinical learning have increased the need to review learning methods. This study was performed by with the goal of evaluation of the effect of different injection methods teaching by simulation with simulated patient on learning and anxiety level of medical students. Methods: This quasi-experimental study was done in 179 students of injection course of Arak University of Medical Sciences in 2010 that were selected based on census method. Demographic questionnaire, Beck anxiety test and the checklist of injection status were used to gather data. After theoretical and practical education of all students, they randomly allocated into two intervention and control groups (n=87). Intervention group was taken under extra education with standardized patients. Data were analyzed using SPSS 17 software and independent T and Spearman correlation tests. Results: The mean of injection skills rate of students was 72.4±4.7 in educational group and 58.1±6.1 in control group (p<0.0001). The mean of students’ anxiety levels during the injection was 9.3±2.9 in educational group and 16.8±7.3 in control group (p<0.0001). Increasing the learning level in educational group led to significant increasing of satisfaction rate. Conclusion: Assimilation the education of injection skills with simulated patient despite of increasing the mean of learning and decreasing the anxiety levels during injections, increases medical students’ satisfaction level.