ارتباط وضعيت تحصيلي دانشجويان و توانايي شناختي مغز

Correlation between Students’ Educational Status and Brains’ Cognitive Abilities

اهداف: پايش وضعيت تحصيلي دانشجويان يكي از ماموريت­هاي نظام آموزشي دانشگاه­هاست. توانايي­هاي شناختي مغز نقش محوري در يادگيري و موفقيت تحصيلي ايفا مي­كنند. هدف از اين مطالعه بررسي ارتباط بين وضعيت تحصيلي و توانايي­ هاي شناختي دانشجويان بود. روش‌ها: اين مطالعه مقطعي موردپژوهي، در دانشجويان دانشگاه شهيد بهشتي در سال 1391 انجام شد و 395 نفر با روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده پرسش‌نامه توانايي‌هاي شناختي 30گويه‌اي در 7 زيرمقياس "حافظه فعال"، "كنترل مهاري و توجه انتخابي"، "تصميم‌گيري"، "برنامه‌ريزي"، "توجه پايدار"، "شناخت اجتماعي" و "انعطاف‌پذيري شناختي"بود. براي بررسي همبستگي بين معدل و كاركردهاي اجرايي از آزمون همبستگي پيرسون استفاده شد. يافته­ ها: همبستگي معني‌داري بين معدل تحصيلي و كل توانايي‌هاي شناختي و زيرمقياس‌هاي حافظه فعال، كنترل مهاري و توجه انتخابي، تصميم‌گيري، برنامه‌ريزي، توجه پايدار و انعطاف‌پذيري شناختي (همگي در سطح 0/0001=p) به غير از شناخت اجتماعي (0/969=p) مشاهده شد. نتيجه ­گيري: زيرمقياس‌هاي توانايي‌هاي شناختي يعني حافظه فعال، كنترل مهاري و توجه انتخابي، تصميم‌گيري، برنامه‌ريزي، توجه پايدار و انعطاف‌پذيري شناختي با معدل تحصيلي دانشجويان ارتباط مثبت دارند.

Aims: Monitoring of educational status of the students is a duty of educational systems of universities. Cognitive abilities of the brain play an axial role in learning and academic success. The purpose of present study was the evaluation of correlation between educational status and cognitive abilities in university students. Methods: This cross-sectional case study was done among the students of Shahid Beheshti University in 2012 and 395 persons were selected with achievable sampling method. The used tool was the questionnaire with 30 items of cognitive abilities in 7 subscales of “correlation of memory”, “inhibitory control and selective attention”, “decision making”, “planning”, “sustain attention”, “social cognition” and “cognitive flexibility”. Pearson correlation test was used to evaluate the correlation between grade point average and executive functions. Results: A significant correlation was seen between grade point average and all the cognitive abilities and the subscales correlation of memory, inhibitory control and selective attention, decision making, planning, sustain attention and cognitive flexibility (all were in p=0.0001 level), except social cognition (p=0.969). Conclusion: The subscales of the cognitive abilities i.e. “correlation of memory”, “inhibitory control and selective attention”, “decision making”, “planning”, “sustain attention” and “cognitive flexibility” have a positive relation with students’ grade point average.