مقايسه تطبيقي نظام آموزشي و برنامه درسي در دوره دكتري پرستاري ايران و مدرسه پرستاري جان هاپكينز

Comparative Study of Nursing PhD Education System and Curriculum in Iran and John Hopkins School of Nursing

زمينه و اهداف: آموزش و تربيت دانشجويان دكتري پرستاري بسيار حياتي است، چراكه از آن‌ها انتظار مي‌رود به‌عنوان عاملي در جهت پيشبرد علم پرستاري، مشاوران حرفه و همچنين آموزش‌دهنده محققان آينده پرستاري باشند. هدف از اﻳﻦ تحقيق، ﻣطابقت نظام آموزش پرستاري در اﻳران با دانشگاه جان هاپكينز مي‌باشد. روش بررسي: اﻳﻦ پژوهش، به روش توصيفي تطبيقي در سال 1395 انجام‌شد، و نظام آموزش پرستاري ايران با عناصر تشكيل‌دهنده برنامه آموزشي مقطع دكتري دانشكده پرستاري جان هاپكينز مورد مقايسه قرار گرفت. جستجو اينترنتي، با استفاده از داده پايگاه‌هاي فارسي و انگليسي صورت پذيرفت. اطلاعات موردنياز جمع‌آوري‌شده و با استفاده از الگوي چهار مرحله Beredy توصيف، تفسير، همجواري و مقايسه، تطبيق برنامه‌ها انجام شد. يافته‌ها: آموزش پرستاري در جان هاپكينز، از حيث شروع آموزش مدرن پرستاري، همچنين تأسيس كليه مقاطع پرستاري از كارشناسي تا دكترا زودتر از ايران انجام‌گرفته است. در آمريكا، ورود به مقطع دكتري بدون گذراندن آزمون و ضوابط پذيرش دانشجو، توسط دانشگاه به‌طور مستقل وضع مي‌گردد. برنامه‌هاي آموزشي متنوع‌تر و دانشجويان توانايي انتخاب در واحدهاي ارائه‌شده را دارند. تعدادي از واحدها اختياري بوده و به‌تناسب نياز دانشجو و عنوان رساله و توصيه استاد راهنما انتخاب مي‌شود. فلسفه دكتري پرستاري ايران متناسب با فرهنگ و اعتقادات جامعه اسلامي است. نتيجه‌گيري: در جان هاپكينز ارتباط مناسب بين مأموريت و اهداف با طرح درس قابل‌توجه بوده نيازها و مشكلات جامعه با گنجاندن دروس پوشش داده‌شده است. برنامه ريزان آموزشي در ايران بايد دقت بيشتري در برقراري ارتباط بين اهداف و ساختار آموزشي داشته باشند.

Background and Aims: Nursing education and training of doctoral students are vital, because they are expected to be a factor for the Advancement of Science in Nursing, professional advisors and also training future researchers. The aim of this study is comparesion of nursing education system in Iran with the Johns Hopkins University Methods: This descriptive-comparative study was carried out in 2016. In order to compare components of nursing PhD program curriculum in Iran and JOHN HOPKINS University, data were collected by searching the internet with using of databases Persian and English and compared using Bereday’s four-stage model: description, interpretation, juxta position and comparison. Results: If we want to compare Nursing education at Johns Hopkins School and Iran, from beginning of the modern nursing education, also the establishment of all nursing steps from licence to PhD, Johns Hopkins School was done earlier than Iran. Entrance to PhD, without passing the test and student's criteria admission, is imposed independently by the university in America. Educational plans are more various, and students have the ability to choose the course units. Some of the units are optional and they are selected by the appropriateness of student's need, thesis title and supervisor's recommendation. Iran's Nursing Doctoral philosophy is fit with the culture and beliefs of the Muslim community. Conclusions: In Johns Hopkins a significant relationship exists between the mission and goals of the curriculum. Community's problems and needs are covered with locating the lessons. Educational planners should be more careful in communicating the goals and structure of teaching.