تمايز دانشجويان با فرسودگي تحصيلي بالا و پايين بر اساس اضطراب امتحان، نارسايي هيجاني و عملكرد تحصيلي

Discrimination of Students with High and Low Academic Burnout on The Basis of Test Anxiety, Alexithymia and Academic Achievement

مقدمه: يكي از عوامل مشكل‌زا در زمينه آموزش و يادگيري، فرسودگي تحصيلي است. پژوهش حاضر باهدف تمايز دانشجويان با فرسودگي تحصيلي بالا و پايين بر اساس اضطراب امتحان، نارسايي هيجاني و عملكرد تحصيلي انجام شد. روش كار: روش پژوهش حاضر از نوع علي مقايسه‌اي بود. جامعه آماري شامل تمامي دانشجويان دختر و پسر دانشگاه شهيد مدني آذربايجان در سال تحصيلي 96-1395 بودند كه بر اساس جدول كرجسي و مورگان 360 نفر از آن‌ها با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه‌هاي فرسودگي تحصيلي مسلش (2002)؛ اضطراب امتحان فريدمن (1997)، نارسايي هيجاني تورنتو (1994) و معدل نيمسال اول دانشجويان استفاده شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار 16 SPSS و آزمون تجزيه تابع تشخيص مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: يافته‌هاي تجزيه تابع تشخيص، منجر به يك تابع تشخيص معنادار شد كه طبق اين تابع اضطراب امتحان داراي بالاترين توان تمايز بين گروه‌ها بود. نارسايي هيجاني و عملكرد تحصيلي متغيرهاي بعدي متمايز كننده گروه‌ها بودند. همچنين نتايج تجزيه تابع تشخيص نشان داد كه اكثر دانشجويان با فرسودگي تحصيلي پايين با بالاترين درصد تشخيص (78/1 درصد) به‌درستي از ديگر دانشجويان متمايز شده بودند و 78 درصد از افراد دو گروه طبق تابع به‌دست‌آمده به‌طور صحيح مجدداً طبقه‌بندي‌شده بودند. نتايج اين طبقه‌بندي مجدد نشانگر توان متغيرهاي مذكور در تمايز ميان دانشجويان داراي سطوح مختلف فرسودگي تحصيلي بود. نتيجه گيري: در برنامه‌هاي آموزشي براي پيشگيري و كاهش فرسودگي تحصيلي دانشجويان، بايد به اضطراب امتحان، نارسايي هيجاني و عملكرد تحصيلي توجه ويژه داشت.

Introduction: One of the problematic factors in the field of education and learning is academic burnout. The aim of the present study was the discrimination of students with high and low academic burnout on the basis of test anxiety, alexithymia and academic achievement. Methods: Method present study was causal-comparative. The population consisted of all male and female students studying in Azarbaijan Shahid Madani University in the 2016-2017 academic year that according to Krejcie and Morgan table, 360 students were selected by multistage cluster sampling method. For data collection from questionnaires Maslach academic burnout inventory (2002) and anxiety test of Friedman (1997), Toronto alexithymia scale and the first-semester average of students used. Data were analyzed using software 16 spss and statistical test discriminant function analysis. Results: Discriminant analysis results showed one significant discrimination function that the according to this function test anxiety was the highest possible power distinction between two groups of students. Next distinctive variables the groups, were alexithymia and academic achievement. Also, the results of the discriminant analysis showed that most students with low academic burnout were correctly distinguished from the student with the highest percentage of detection (78/1%) and 78% of the students in the two groups according to the resulting function was properly reclassified. The results of this reclassification show the ability of these variables in the distinction between students with different academic burnout levels. Conclusions: In educational programs for the prevention and reduction of academic burnout among students to test anxiety, alexithymia and academic achievement require more attention.