ديدگاه دانشجويان در خصوص ارزشيابي كيفيت عملكرد اساتيد

Students’ Standpoint about Qualitative Assessment of Performance of Faculty Members

مقدمه: هدف پژوهش حاضر مدل پردازي رابطه انگيزش دروني دانش‌آموزان با ويژگي‌هاي جمعيت شناسي معلم با ميانجيگري سبك‌هاي يادگيري، سبك‌هاي تفكر بود. روش كار: جامعه آماري تحقيق شامل كليه دانشجويان پرديس دخترانه شهيد هاشمي نژاد دانشگاه فرهنگيان (به تعداد 1159 نفر) در سال تحصيلي 1395- 1396 بود. با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي طبقه‌اي 288 نفر به عنوان نمونه تحقيق انتخاب شدند. جهت جمع آوري اطلاعات از پرسشنامه كيفيت عملكرد اساتيد و چگونگي تكميل آن استفاده شد. روايي محتوايي پرسشنامه به روش نظر خواهي از صاحب نظران و پايايي آن با استفاده از آلفاي كرونباخ (0/87) تأييد شد. تحليل داده‌ها با بهره گيري از شاخص‌هاي ميانگين، انحراف استاندارد و ضريب همبستگي پيرسون و با كمك نرم افزار SPSS نسخه 24 انجام گرديد. يافته‌ها: بعد شخصيت و منش اساتيد با ميانگين حدود 68/71% و انحراف معيار 0/97 مهم‌ترين و بعد شيوه تدريس و ارزشيابي با ميانگين %47/28 و انحراف معيار 1/05 كم اهميت‌ترين ابعاد از ديدگاه دانشجويان بودند. همبستگي معناداري بين معدل و ميزان اهميت سؤالات پرسشنامه ارزشيابي كيفيت عملكرد اساتيد از ديدگاه دانشجويان مشاهده نشد (0/716 = P، 0/03 = r). نتيجه‌گيري: با توجه به اهميت بعد شخصيت و منش اساتيد از ديدگاه دانشجويان، راهكارهايي چون باز آموزي و آموزش مداوم در حين اشتغال عضو هيات علمي جهت ارتقاء كيفيت آموزش توصيه مي‌شود.

Introduction: In every educational system, educators are one of the effective components in the learning process. Therefore survey the quality of their performance should be considered by educational planner to improve the universities. The goal of the present study is Students’ standpoint about qualitative assessment of performance of faculty members to inform them of their performance. Methods: The total statistical population for the study consisted of 1159 students at Shahid Hasheminejad’s female campus of Farhangian University in the 2016-2017 academic year. The sampling method was random stratified based on the field of study of 288 participants. The data was gathered using a questionnaire, which consisted of questions on personal attributes, assessment of performance of faculty members and the method of questionnaire completion. The validity of the contents of the questionnaire was confirmed by seeking opinion of the experts and its reliability was assessed using the Cronbach's alpha (0.87) test. The needed data were collected by a questionnaire after confirming its validity and reliability. To analyze the data, statistical indices such as mean, standard deviation and Pearson correlation coefficient using Spss version 24 was used. Results: Personality of faculty members with an average 68.71% and standard deviation of 0.97 is the most important and teaching method, and evaluation with an average 47.28% and standard deviation of 1.05 is the less important dimensions from students’ standpoint. No Significant correlation was observed between students’ standpoints and their GPA (p = 0.716 & r = 0.03). Conclusions: According to the results, lecturers need mechanisms such as retraining and continuous instructions to improve the quality of teaching.