بررسي نيازهاي راهنمايي و مشاوره دانشجويان

Guidance and Counseling Needs of Students

مقدمه: اين پژوهش با هدف تعيين نيازهاي راهنمايي و مشاوره دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد دزفول انجام شد. روش‌كار: به اين منظور از بين كليه دانشجويان اين واحد، 375 نفر به شيوه تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده‌ها، پرسشنامه‌اي مشتمل بر 41 گوبه با مقياس ليكرت چهار درجه‌اي بود كه نظر دانشجويان را در مورد شدت نياز آنان به راهنمايي و مشاوره در زمينه‌هاي مختلف مورد پرسش قرار مي‌داد. پايايي ابزار از طريق محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ 0/95 محاسبه شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد، ميانگين اولويت نيازهاي مشاوره دانشجويان به ترتيب اهميت عبارت بودند از: در حيطه رشد و ارتقاي فردي (4/49)، سازشي-انطباقي (3/77)، آموزشي-تحصيلي (3/01)، حرفه‌اي-شغلي (2/13) و خانواده و ازدواج (1/61). ساير يافته‌ها نشان داد كه در نيازهاي راهنمايي و مشاوره دانشجويان زن و مرد در برخي حيطه‌ها تفاوت معنادار وجود دارد (0/05 > P). اما به تفكيك مقطع و رشته تحصيلي تفاوتي ديده نشد. نتيجه‌گيري: پنج نيازي كه دانشجويان در مجموع حيطه‌ها بيشترين احساس نيازمندي را به خدمات راهنمايي و مشاوره اعلام كردند به ترتيب شامل «آشنايي با فرصت‌هاي شغلي كشور، روش كاريابي در جامعه، روش افزايش تمركز حواس، روش برخورد با مشكلات زندگي و روش شاد زندگي كردن» بود. توصيه مي‌شود دانشگاه‌ها و مراكز آموزش عالي در راستاي فراهم نمودن زمينه‌هاي رشد و پيشرفت تحصيلي دانشجويان و جلوگيري از افت تحصيلي، اين يافته‌ها را در طراحي برنامه‌هاي مشاوره دانشجويي در دانشگاه مورد توجه قرار دهند.

Introduction: This study aimed to determine the guidance and counseling needs of students in Islamic Azad University of Dezful branch, Khozestan, Iran. Methods: For this purpose, 375 students were selected via stratified random method among all students of this branch. The data gathering tool was a questionnaire consisting of 41 items with four-grade Likert scale which questioned the students’ opinions about the severity of their need for guidance and counseling in various areas. Reliability of the tool was confirmed by calculating Cronbach's alpha coefficient. Results: Results showed that the average priority of students' counseling needs in order of importance was: personal development area (4.49), compromising-adaptive area (3.77), educational-academic area (3.01), vocational area (2.13), and family and marriage area (1.61). Other findings showed that there is a significant difference in some areas between male and female students in guidance and counseling needs (P < 0.05); but there was no difference in separation of educational levels and study fields. Conclusion: Five needs that students in all areas have the most need for guidance and counseling services include: familiarizing with the country's job opportunities, the method of finding work in the community, the method of increasing the concentration of attention, the way of dealing with life problems and the happy way to was living. Recommended that universities and higher education institutes consider these finding in designing university counseling programs in order to facilitate students' academic achievement and to prevent their academic failures.