نقش راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي، خوش‌بيني تحصيلي و اشتياق تحصيلي در پيش‌بيني سرزندگي تحصيلي دانشجويان پرستاري

The Role of Cognitive and Metacognitive Learning Strategies, Academic Optimism and Academic Engagement in Predicting Academic Vitality of Nursing Students

مقدمه: متغيرهاي بسياري در بهبود سرزندگي تحصيلي دانشجويان نقش دارند. بنابراين پژوهش حاضر با هدف تعيين نقش راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي، خوش‌بيني تحصيلي و اشتياق تحصيلي در پيش‌بيني سرزندگي تحصيلي دانشجويان پرستاري انجام شد. روش كار: اين مطالعه مقطعي از نوع همبستگي بود. جامعه پژوهش دانشجويان پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز در سال تحصيلي 97-1396 بودند كه از ميان آنها 200 نفر با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. داده‌ها با كمك پرسشنامه‌هاي راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي Wolters، خوش‌بيني تحصيلي Beard و همكاران، اشتياق تحصيلي Fredricks و همكاران و سرزندگي تحصيلي حسين‌چاري و دهقاني‌زاده جمع‌آوري و با روش‌هاي همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه با مدل همزمان تحليل شدند. يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد راهبردهاي يادگيري شناختي (0/269 = r)، راهبردهاي يادگيري فراشناختي (0/312 = r)، خوش‌بيني تحصيلي (0/375 = r) و اشتياق تحصيلي (0/438 = r) با سرزندگي تحصيلي دانشجويان پرستاري همبستگي مثبت و معنادار داشتند. همچنين متغيرهاي راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي، خوش‌بيني تحصيلي و اشتياق تحصيلي 40/7 درصد از تغييرات سرزندگي تحصيلي دانشجويان پرستاري را پيش‌بيني كردند كه در اين پيش‌بيني سهم اشتياق تحصيلي بيشتر از ساير متغيرها بود (0/01 > P). نتيجه‌گيري: نتايج حاكي از اهميت متغيرهاي راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي، خوش‌بيني تحصيلي و اشتياق تحصيلي در پيش‌بيني سرزندگي تحصيلي دانشجويان پرستاري مي‌باشند. بنابراين براي بهبود سرزندگي تحصيلي دانشجويان پرستاري مي‌توان راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي، خوش‌بيني تحصيلي و اشتياق تحصيلي آنان را افزايش داد.

Introduction: Very variables have a role in improve the academic vitality of students. Therefore, present research aimed to determine the role of cognitive and metacognitive learning strategies, academic optimism and academic engagement in predicting academic vitality of nursing students. Methods: This study was a cross-sectional from type of correlational. The research population were included all nursing students of Islamic Azad university of Ahvaz branch in 2017-18 academic years, that from them 200 people were selected by simple sampling method. Data collected by the questionnaires of Wolters cognitive and metacognitive learning strategies, Beard and et al academic optimism, Fredricks and et al academic engagement and Hosein Chari and Dehghani Zadeh academic vitality and analyzed by Pearson correlation and multiple regression with enter model methods. Results: The findings showed cognitive learning strategies (r = 0.269), metacognitive learning strategies (r = 0.312), academic optimism (r = 0.375) and academic engagement (r = 0.438) had a positive and significant correlation with academic vitality of nursing students. Also, the variables of cognitive and metacognitive learning strategies, academic optimism and academic engagement predict 40.7 percent of variance of academic vitality of nursing students that in this prediction the share of academic engagement was higher than other variables (P < 0.01). Conclusions: The results indicated the importance of the variables of cognitive and metacognitive learning strategies, academic optimism and academic engagement in predicting the academic vitality of nursing students. Therefore, to improve the academic vitality of nursing students can increase their cognitive and metacognitive learning strategies, academic optimism and academic engagement.