بررسي ارتباط بين هوش هيجاني، مديريت زمان و كيفيت زندگي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان

The Relationship between Emotional Intelligence, Time Management and Quality of Life with Academic Achievement among Students

زمينه و هدف: بر اساس پژوهش هاي انجام شده و با توجه به گستردگي و تنوع عوامل مرتبط با پيشرفت تحصيلي؛ هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه هوش هيجاني، مديريت زمان و كيفيت زندگي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان است. مواد و روش ها: پژوهش حاضر يك مطالعه توصيفي از نوع همبستگي است. براي انجام اين تحقيق تعداد 207 دانشجوي دانشگاه گيلان با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند. از پرسش نامه هوش هيجاني، مديريت زمان و پرسش نامه كيفيت زندگي سازمان جهاني بهداشت به عنوان ابزار پژوهش استفاده شد. تحليل داده ها با استفاده از روش همبستگي پيرسون، رگرسيون گام به گام و آزمون T گروه هاي مستقل انجام شد. يافته ها: نتايج پژوهش حاضر بيانگر وجود همبستگي مثبت معنادار بين هوش هيجاني، مديريت زمان و كيفيت زندگي با پيشرفت تحصيلي است (p<0/01 ). تحليل رگرسيون گام به گام نشان داد كه هوش هيجاني، مديريت زمان و كيفيت زندگي به طور معناداري قادر به پيش بيني پيشرفت تحصيلي هستند. نتيجه گيري: از طريق آموزش مهارت هاي هوش هيجاني، مديريت زمان و ارتقاء سطح كيفيت زندگي دانشجويان، مي توان اقدام به بسترسازي مناسب جهت پيشرفت تحصيلي دانشجويان نمود.

Background and objectives: Based on previous researches and according to variety and widespread of factors related to academic achievement, the current research aimed to study the relationship between emotional intelligence, time management and quality of life with academic achievement among students. Materials and Methods: This descriptive –correlative study was performed on all the students at university of Guilan. Two hundred seven individuals were selected via multi level cluster sampling. Research tools included emotional intelligence questionnaire, time management and World Health Organization quality of life questionnaire. Data were analyzed using Pierson Correlation Coefficient, Stepwise Multiple Regression and Ttest. Results: Data analysis showed that there is a meaningful relationship between emotional intelligence, time management and quality of life with academic achievement. In addition, Stepwise regression analysis showed that emotional intelligence, time management and quality of life significantly predict academic achievement. Conclusions: A suitable infrastructure for students’ achievement can be achieved via training of emotional intelligence skills, time management and promotion of students’ life quality level.