رابطه تاب آوري و احساس تنهايي با خودكارامدي تحصيلي دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان بانه

the existing relationship of resiliency and loneliness with academic self- efficacy among male students of high school , in the city of baneh

هدف پژوهش حاضر، بررسي رابطه بين تاب آوري و احساس تنهايي با خودكارامدي تحصيلي دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان بانه در سال تحصيلي 94 – 1393 بود. براي اين منظور تعداد 200 نفر دانش آموز از سه مدرسه با روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها از مقياس هاي تاب آوري كونور و ديويدسون و احساس تنهاييUCLA و خودكارامدي تحصيلي ايلروي و بانتينگ استفاده شد. براي تحليل داده ها از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه با روش ورود همزمان متغيرها استفاده شد. ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه بين تاب آوري و خودكارامدي تحصيلي دانش آموزان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنين بين احساس تنهايي و خودكارامدي تحصيلي دانش آموزان رابطه منفي و معنادار وجود دارد. از طرف ديگر بين تاب آوري و احساس تنهايي دانش آموزان رابطه منفي و معني دار وجود دارد. همچنين 51 درصد از تغييرات و واريانس نمرات مربوط به خودكارامدي تحصيلي، به وسيله تركيبي از متغيرهاي پيش بين يعني تاب آوري و احساس تنهايي قابل توضيح مي باشد.

The purpose of the present study is to analyze the existing relationship of resiliency and loneliness with academic self- efficacy among male students of high school , in the city of baneh in the academic year 2014- 2015. Using multistage cluster sampling method, 200 subjects were selected from among three high school. The data was collected using the resiliency scale (Conner and Davidson , 2003), loneliness scale ( UCLA, Peplau and Cutrona, 1980) , and the academic self- efficacy(Mc Ilroy and Bunting, 2002) Questionnaire. The Pierson’s correlation Coefficient and Regression analysis were used to analyze the data. Pierson’s correlation Coefficient showed positive relationship between resiliency and academic self- efficacy r= 64%, and negative relationship between loneliness and academic self- efficacy r= -69%, and negative relationship between resiliency and loneliness r= - 75%. The results found that in the regression models, resiliency and loneliness were significant predictors of academic self- efficacy R2= 514%.