تاثير چند رسانه اي آموزش ديكته يار بر بهبود حافظه ديداري و شنيداري و خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان ناتوان در يادگيري املا پايه دوم مدرسه بهزيستي شهرستان شبستر

The impact of multimedia teaching assistant dictated on visual memory improvement and self-education of students with disabilities learn spelling in second grade of school of welfare Shabestar city

هدف پژوهش حاضر توليد چندرسانه اي ديكته يار و اثربخشي آن بر بهبود مشكلات حافظه ديداري و شنيداري و خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان ناتوان در يادگيري املا صورت گرفته است. طرح پژوهش، نيمه آزمايشي و دوگروهي با پيش آزمون و پس آزمون و جامعه ي آماري پژوهش شامل دانش آموزان ناتوان در يادگيري پايه ي دوم ابتدايي مدرسه بهزيستي شهرشبستر در سال تحصيلي 59-51 مي شد. نمونه شامل 10 نفر بود كه از اين تعداد به تصادف، 8 نفر در گروه آزمايش و 8 نفر در گروه كنترل جايگزين شدند. به مدت 19 جلسه گروه آزمايش با چندرسانه اي ديكته يار و گروه كنترل با روش متداول آموزش ديدند. جهت تشخيص اين دانش آموزان در مركز ناتوانيهاي يادگيري از آزمون حافظه ديداري، آزمون حافظه شنيداري و آزمون املا استفاده شده بود. براي گردآوري داده ها از آزمون املا، براي تعيين نرمال بودن داده ها از آزمون كولموگروف-اسميرنف و جهت تحليل داده ها از آزمون تحليل كوواريانس استفاده شده است. يافته ها نشان داد دانش آموزاني كه با چندرسانه اي ديكته يار آموزش ديدند نسبت به دانش آموزاني كه به روش متداول آموزش ديدند به صورت معناداري بهبود بيشتري در مشكلات حافظه ديداري p<0/01 شنيداريp<0/01 و همچنين خودكارآمدي تحصيلي p<0/01 داشتند. بنابراين چندرسانه اي ديكته يار در بهبود مشكلات حافظه ديداري و شنيداري و خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان ناتوان در يادگيري املا مؤثر است. پيشنهاد مي شود از چندرسانه اي ديكته يار در آموزش دانش آموزان ناتوان در يادگيري املا استفاده شود و براي انواع ديگر ناتواني يادگيري، چندرسانه اي آموزشي توليد شود.

The aim of this study was to dictate sweetheart multimedia production and its effectiveness in improving auditory and visual memory problems and learning disabilities were spelled students' academic self-efficacy. The research design was quasi-experimental and two group pre-test and post-test. The population consisted of students with disabilities in learning second grade elementary school was well Shabestar`s in the academic year 94-95. The sample consisted of 16 subjects who were randomly of these, 8 patients in the experimental group and 8 patients in the control group. 15 sessions with multimedia dictate the experimental group and the control group with conventional methods were trained assistant. The students at the center of the test to detect learning disabilities visual memory, auditory memory test and spelling test was used. Spelling test data collection, to determine the normal distribution of data Kolmogorov-Smirnov test and analysis of covariance was used to analyze the data. Results showed that students who dictated multimedia companion, that the students were trained in the conventional trained significantly greater improvement in visual memory problems as well as their academic self-efficacy. So dictated multimedia companion improve auditory (P<0/01) and visual memory (P<0/01) problems and learning disabilities students' academic self-efficacy (P<0/01) spell is effective. It is suggested multimedia spelling dictation assistant in the education of students with disabilities in learning, and for other types of learning disabilities, educational multimedia production.