رابطه جوّ آموزشي با فرسودگي تحصيلي وكيفيت تجارب يادگيري در دانش آموزان

The relationship between educational and academic burnout and quality of learning experiences for students

هدف اين پژوهش بررسي رابطه جو آموزشي با فرسودگي تحصيلي وكيفيت تجارب يادگيري در دانش آموزان دختر متوسطه ناحيه 2 شيرازبوده است. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بوده است. جامعه آماري پژوهش تمامي دانش آموزان دختر پايه سوم مدارس متوسطه ناحيه 2 شيراز بود كه به روش نمونه گيري، خوشه اي تك مرحله اي نمونه اي به حجم200 دانش آموز انتخاب شد. جهت جمع آوري اطلاعات از پرسشنامه هاي فرسودگي تحصيلي ماسلاخ (1981) و پرسشنامه كيفيت تجارب يادگيري نيومن(1990) و پرسشنامه جوّ آموزشي راف و همكاران(1997)استفاده شد. داده ها با استفاده ازآمار توصيفي(ميانگين و انحراف استاندارد) وآمار استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه به شيوه همزمان) بدست آمد. يافته هاي تحقيق نشان داد بين جوّ آموزشي با فرسودگي تحصيلي رابطه معكوس و بين جوّ آموزشي با كيفيت تجارب يادگيري رابطه مستقيم معنادار بدست آمد. ابعاد جوّ آموزشي با فرسودگي تحصيلي رابطه معكوس معنادار نشان دادند. بين تمامي ابعاد جوّ آموزشي به جز ادراك دانشجويان از مدرسين با كيفيت تجارب يادگيري رابطه مستقيم معنادارنشان دادند. ابعاد جوّ آموزشي قادر به پيش بيني تغييرات واريانس متغير فرسودگي تحصيلي و كيفيت تجارب يادگيري بودند.

The aim of this study was to investigate the relationship between Educational Climate with academic burnout and quality of learning experiences among Shiraz second area high school girls student. The research method was descriptive Correlational type. The population consisted all of female students in second area of Shiraz school that 200 students were selected with single-stage cluster sampling.To collect information questioners Academic burnout Maslach (1981), quality of learning experiences, Newman (1990) and Rough educational climate questionnaire (1997) were used. Data were analized Using Pearson correlation coefficient and multyple regression. The results showedan inverse relationship between educational Climate with academic burnout and significant positive relationship between educational Climate with quality learning experiences, respectively. All aspects of the educational Climate except students' perceptions of teachers shown significant positive relationship with quality learning experiences. Aspects of educational Climate be able to predict changes in the variance of academic burnout and quality of learning experiences dimensions of Educational Climate shown significant inverse relationship with academic burnout.