مقايسه ي باورهاي فراشناختي و نگراني آسيب شناختي در دانش آموزان مبتلابه نشانگان اختلال اضطراب امتحان و عادي

Comparing the Metacognitive Beliefs and Pathological Worry in the Students with Test Anxiety Disorder Syndrome and Normal Students

فراشناخت يك مفهوم چندوجهي است كه دربرگيرنده ي دانش، فرآيندها و راهبردهايي است كه شناخت را ارزيابي، نظارت و يا كنترل مي كنند. هدف اين پژوهش بررسي مقايسه ي باورهاي فراشناختي و نگراني آسيب شناختي در دانش آموزان مبتلابه نشانگان اختلال اضطراب امتحان بادانش آموزان عادي بود. روش: در اين مطالعه علي- مقايسه اي، تعداد 670 نفر از دانش آموزان دبيرستاني شهر تبريز به صورت تصادفي خوشه اي چندمرحله اي انتخاب و به پرسشنامه ي اضطراب امتحان اسپيس برگر پاسخ دادند. سپس تعداد 100 دانش آموز كه مبتلا به اختلال اضطراب امتحان بودند انتخاب و با 100 دانش آموز عادي همتا شدند. همچنين آنها علاوه بر اطلاعات دموگرافيك، به پرسش نامه هاي باورهاي فراشناختي ولز و كارترايت و نگراني پنسلوانيا پاسخ دادند. داده ها با روش تحليل واريانس چندمتغيره تحليل شد. يافته ها: نتايج نشان داد كه بين نمرات دانش آموزان مبتلا به اضطراب امتحان و عادي در مولفه هاي هاي باورهاي فراشناختي و نگراني آسيب شناختي تفاوت معناداري وجود داشت (P<0.01). بحث و نتيجه گيري: باورهاي فراشناختي عوامل موثري در سلامت رواني دانش آموزان است؛ و مي توان با تغيير فراشناخت هايي كه شيوه تفكر منفي و ناسازگارانه و همچنين باورهاي منفي عمومي را زياد مي كنند، سلامت رواني دانش آموزان را بهبود بخشيد.

Metacognition is a multidimensional concept entailing knowledge، processes and the strategies which assess، monitor، or control cognition. This study sets out to draw a comparison between metacognitive beliefs and pathological worry in the students with test anxiety syndrome and normal students. In this causal-comparative study، 670 individuals were selected from the senior high school students in Tabriz by means of multistep cluster random sampling method and responded to Spellberger Test Anxiety Scale. Then، 100 students with test anxiety disorder were selected and matched with 100 normal students. Moreover، they responded not only to demographic questions but also to Wells & Cartwright Scale of Metacognitive Beliefs، and Pennsylvania Worry Scale. The data were analyzed by means of multivariate variance analysis. The results suggest that there is a significant difference between the scores of students with test anxiety disorder and normal students as to the components of metacognitive beliefs and pathological worry. Metacognitive beliefs serve as effective factors in students' mental health، and one could make an improvement in their mental health by altering the metacognitions which develop negative and incompatible attitudes and general negative beliefs.