ارزيابي اثر بخشي آموزش مبتني بر رويكرد محاوره اي بر ارتقاء نظريه ذهن و فرا دانش خواندن

The effectiveness of conversation based approach training on theory of mind and meta knowledge of reading

اين پژوهش با هدف ارزيابي اثر بخشي آموزش با رويكرد محاوره­اي، بر ارتقاء نظريه ذهن و تاثير آن بر مهارت­هاي فراشناختي خواندن انجام شد.جامعه آماري پژوهش شامل دانش آموزان مدارس پسرانه شهرستان شيراز (مقطع دبستان) بود. در يك طرح نيمه آزمايشي از نوع پيش آزمون پس آزمون به همراه پيگيري، تعداد 44 دانش آموز پسر ( 24 دانش آموز پايه چهارم در مطالعه اول و 20 دانش آموز پايه سوم در مطالعه دوم) به ترتيب به روش نمونه­گيري خوشه­اي و نمونه­گيري در دسترس انتخاب شدند. شركت كنندگان در هر يك از گروه­ها، پرسشنامه فراشناخت خواندن، آزمون درك مطلب و تكليف نظريه ذهن (داستان هاي عجيب) را تكميل كردند. در مطالعه اول 24 دانش آموز پسر پايه چهارم در دو گروه آموزش و گواه به تصادف توزيع و در چهار جلسه آموزشي شركت كردند. در مطالعه دوم 20 دانش آموز پسر پايه سوم در دو گروه آزمايش و گواه توزيع شدند. داده­ها با استفاده از تحليل كوواريانس و تحليل نمرات افزوده مورد تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه در هر دو مطالعه، صرف نظر ازتوانايي درك مطلب،كودكان گروه آزمايشي نسبت به گروه گواه، عملكرد بالاتري در نمرات مربوط به نظريه ذهن داشتند. علاوه بر آن تعميم اثر آزمايشي به دليل تحولي بودن مهارت­هاي فراشناختي خواندن، تنها در دانش ­آموزان 9 تا 10 سال مشاهده شد.

The aim of the present study was to evaluate the effectiveness of conversation based approach training on theory of mind and meta knowledge of reading . in a quasi experimental design ( pre test post test and fallow up with control group ) , 44 elementary boy students( 24 for first study and 20 for second) was selected through cluster sampling and convenience sampling in order . each participant in each group fill out strange stories , comprehension test and meta comprehension test . In first study 24 students ( mean age of 9 to 10) randomly assign in experimental and control group. Data was analyzed through analysis of covariance (ANCOVA). and analysis of gain scores. Result show that in both study children in the experimental group performed significantly better on the ToM task at post-test and follow-up. Furthermore the generalization of training effect on meta knowledge was seen only in 9 to 10 year olds students.