اثربخشي مداخله ي بازي درماني عروسكي بر مهارتهاي اجتماعي دانش آموزان پسرِ با اختلال اتيسم

The Effectiveness of Puppet Play Therapy Intervention on Social Skills of Male Students with Autism Disorder

مهارتهاي اجتماعي نقش بسيار مهمي در زندگي و موفقيت افراد دارد؛ اما كودكان با اختلال اتيسم مشكلات قابل توجهي در يادگيري و كاربرد اين مهارتها نشان ميدهند. هدف پژوهش حاضر تعيين اثربخشي مداخله ي بازي درماني عروسكي بر مهارتهاي اجتماعي دانش آموزان پسر با اختلال اتيسم بود. براي اين منظور 24 دانش آموز پسر 6 تا 10 ساله ي با اختلال اتيسم به روش نمونه گيري در دسترس انتخاب و پس از اجراي آزمون گارز به طور تصادفي در دو گروه 12 نفره ي آزمايش و گواه قرار داده شدند. شركت كنندگان گروه آزمايش مداخله ي بازي درماني عروسكي را در 21 جلسه 45 تا 60 دقيقه اي دريافت كردند؛ درحاليكه گروه گواه هيچگونه مداخله اي دريافت نكردند. براي سنجش مهارتهاي اجتماعي از مقياس مهارت اجتماعي استوني و همكاران ( 2010) در پيش آزمون و پس آزمون استفاده شد. نتايج تحليل كوواريانس تك متغيره و چندمتغيره نشان داد كه ميانگين مهارتهاي اجتماعي و خرده مقياس هاي آن (توانايي درك هيجانات و احساسات ديگران، شروع تعامل با ديگران، حفظ تعامل با ديگران و توانايي پاسخ دهي به ديگران) در شركت كنندگان گروه آزمايش در پس آزمون به طور معناداري افزايش يافته است. يافته ها بيانگر تاثير مداخله بازي درماني عروسكي بر بهبود مهارتهاي اجتماعي در دانش آموزان پسر با اختلال اتيسم بود. بنابراين، يافته هاي پژوهش علاوه بر تاييد اثربخشي اين روش، چشم انداز وسيع تر و عميق تري را نسبت به مداخله ي بازي درماني مي گشايد و درمانگران را ترغيب ميكند تا بازي درماني عروسكي را به عنوان روشي موثر در درمان دانش آموزان با اختلال اتيسم مورد توجه قرار دهند.

The purpose of this study was to investigating of the effectiveness of puppet play therapy intervention on social skills of male students with autism disorder. The sample size was 24 male students with autism disorder that were selected by in available sampling method, and after a Garz test run they were assigned in to experimental and control group, randomly. Such as each group consist of 12 students. Both groups were assessed pre-test. The Experimental group received puppet play therapy training in 21 sessions while control group did not. After completion of intervention period for experimental group the post-test was administered for both groups. The Stone`s social skills Scale were administered to assess the social skills. The data analyses by analysis of covariance (ANCOVA) and multivariate analysis of covariance (MANCOVA) showed that there were significantly increase in the mean scores of social skills and subscales (understanding/perspective taking, initiating interactions, responding to interaction and maintaining interactions) in experimental group (P<0.01).Observations implied the interference of puppet play therapy intervention for improving social skills of male students with autism spectrum disorder. The findings not only confirmed the effectiveness of this method, but also opens up the wider and deeper approach to puppet play therapy intervention and encourages therapists to consider puppet play therapy intervention as an effective therapy for students with autism disorder.