تدوين برنامه مبتني بر الگوي پاسخ به مداخله و تعيين اثربخشي آن بر بهبود املانويسي

Development of Response-to-Intervention model-based Program & Evaluating its Effectiveness on Spelling Improvement

هدف پژوهش حاضر تدوين برنامه تقويت املاء بر اساس الگوي پاسخ به مداخله و مطالعه‌ي اثربخشي آن در تقويت عملكرد دانش‌آموزان با مشكلات املا نويسي پايه سوم ابتدايي بود. اين پژوهش در دو مرحله‌ي تدوين و اعتباريابي برنامه و سنجش اثر بخشي آن اجرا شده است و از نوع طرح‌هاي تك‌آزمودني AB بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل دانش‌آموزان دختر و پسر پايه‌ي سوم ابتدايي سال تحصيلي 1394-95 شهر كرج بود. 20 دانش‌آموز به روش هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند. در مداخله‌اي سه رديفي براساس الگوي پاسخ-به-مداخله (رديف اول شامل گروه 5 نفري در 9 جلسه 30 دقيقه‌اي‌، رديف دوم گروه‌هاي 3 نفري در 9 جلسه 45 دقيقه اي، رديف سوم 12 جلسه يك ساعته انفرادي) شركت داده شدند، و بر اساس برنامه تدوين شده و الگوي پاسخ به مداخله به روش آموزش مستقيم، آموزش ديدند. ابزار اندازه گيري شامل آزمون املا بود. بر اساس نتايج به دست آمده برنامه تدوين شده از اعتبار مناسبي براي اجرا برخوردار بود. داده هاي حاصل از پيش آزمون و پس آزمون در هر رديف با استفاده از روش محاسبه اندازه اثر تحليل شدند. بر اساس ارزيابي و نظارت اجرا شده به ترتيب در هر رديف مداخله 20 ، 10 و 20 درصد شركت كنندگان پاسخ به مداخله داشتند و ساير شركت كنندگان پيشرفتي پس از دريافت مداخله هاي اجرا شده نداشتند. با توجه به ويژگي هاي شركت كنندگان در پژوهش مي توان نتيجه گرفت كه برنامه تدوين شده براي دانش آموزاني كه ضعف درسي دارند مناسب است.

This study aimed to develop a Response-to-Intervention (RtI) program in order to enhance spelling skill and to examine its effectiveness for third-grade students with spelling problems. The study was conducted in two stages including program development and utilizing evaluation a single-system design (AB). The study population consisted of third-grade students from the city of Karaj in the school year of 2015-216. Twenty students were selected as the sample using targeted sampling method. These students were incorporated in a three-tiered intervention based on response-to-intervention model (first tier included groups of five in nine 30-minute sessions, second tier consisting of groups of three in nine 45-minute sessions and the third tier including 12 individual one-hour sessions) and were trained for the developed program which was tailored for response-to-intervention model using direct instruction method. Measuring tools were the spelling test of Rezaei & Karimi (2013). According to the results of ICC, the developed program’s validity is 0.36, which is a good validity for implementation considering that