مقايسه خود تعيين گري و ابعاد آن در دانش آموزان با و بدون كم تواني ذهني

A Comparison of Self-Determination and its Dimensions between Students with and without Intellectual Disability

هدف از اين پژوهش مقايسه خودتعيين گري و ابعاد آن در دانش آموزان با و بدون كم تواني ذهني بود. روش پژوهش توصيفي از نوع علي - مقايسه اي بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل تمامي دانش آموزان با و بدون كم تواني ذهني در سنين 14 سال و بالاترند كه در سال تحصيلي 92-1391 در مدارس شيراز مشغول به تحصيل بودند. گروه نمونه شامل 120 دانش آموز دختر و پسر ( 60 دانش آموز با كم تواني ذهني و 60 دانش آموز بدون كم تواني ذهني) در سنين 14 سال و بالاتر بودند كه به روش هدفمند از مدارس مربوط به دانش آموزان با و بدون كم تواني ذهني انتخاب شدند. خودتعيين گري و ابعاد آن به وسيله ي مقياس خودگزارشي خودتعيين گري گومز-ولا ارزيابي شد. جهت تجزيه و تحليل دادهها از روش تحليل واريانس دوراهه و تحليل واريانس طرحهاي تكراري استفاده شد. نتايج نشان داد كه دانش آموزان با كم تواني ذهني نسبت به دانش آموزان بدون كم تواني ذهني در خودتعيين گري و ابعاد آن نمره پايينتري به دست آورده اند. در اين پژوهش تفاوت معناداري بر اساس جنسيت در نمره كل خودتعيين گري و ابعاد استقلال رفتاري و توانمندسازي روانشناختي مشاهده نشد. تنها در بعد تحقق خود بود كه بين دختران و پسران تفاوت معنادار مشاهده شد. از ديگر نتايج پژوهش آن بود كه در ابعاد خودتعيين گري بين دو گروه دانش آموزان با و بدون كم تواني ذهني، بالاترين و پايينترين رتبه به ترتيب براي توانمندسازي روانشناختي و استقلال رفتاري به دست آمد. همچنين با توجه به سطح تحصيلات والدين بين دو گروه دانش آموزان با و بدون كم تواني ذهني در نمره كل خودتعيين گري و ابعاد آن تفاوت معناداري به دست آمد. بر اساس اين يافته ها به متصديان تعليم و تربيت پيشنهاد ميشود در آموزش به دانش آموزان با كم تواني ذهني به مسأله خودتعيين گري توجه كنند و معلمان سعي نكنند به صرف كم تواني اين افراد برنامه هاي آموزشي را به آنها تحميل كنند.

The aim of the present study was to compare the self-determination and its dimensions between students with and without intellectual disability. Research methodology is the form of scientific-comparison. The population of the study consisted of all students with and without intellectual disability age 14 years and older which in educated year 91-92 are educating at schools in shiraz. The participans of this study were 120 students (60 with intellectual disability and 60 without intellectual disability) with age of 14 and above, which in targeted way were selected from the school related to with and without intellectual disability students. In this research, self-determination and its dimensions were evaluated by using Self-Determination Scale (Gomezvela.et.al,2012). In order to analysis the data, two way analyse of variance and repeated measures were used. The results indicated that students with intellectual disability gain lower score in self-determination rather than student without intellectual disability. Also there were not significant difference between boys and girls in total scores of self-determination, behavior autonomy and psychologically empowered dimensions. Only in self-realization there was a significant difference between girls and boys. The other results of this research is that, among the different dimension of self-determination between two groups students with and without intellectual disability, the higher rank accrued to psychological empowerment and the lower rank accrued to behavioral autonomy. Also according to the parents education levels, there was significant difference in total score of self-determination and its dimensions between both groups of students with and without intellectual disability.