تاثير آموزش غني‌شده با تلفن همراه بر ميزان انگيزش پيشرفت تحصيلي ، مشاركت و يادگيري دانش‌آموزان آسيب‌ديده بينايي

The Effectiveness of Mobile-Assisted Instruction on Learning, Achievement Motivation and Cooperation among Students with Visual Impairment

هدف پژوهش حاضر تعيين تاثير آموزش غني‌شده با تلفن همراه بر ميزان انگيزش پيشرفت تحصيلي، مشاركت و يادگيري دانش آموزان آسيب ديده بينايي در درس زبان انگليسي بود. پژوهش با روش نيمه‌آزمايشي اجرا شد. جامعه آماري شامل دانش آموزان آسيب ديده بينايي پسر پايه دوم متوسطه در سطح كشور بودند. نمونه ي پژوهش شامل 52 دانش آموز آسيب ديده بينايي (26 نفر در گروه آزمايش و 26 نفر گروه گواه) بودند كه به صورت داوطلبانه در پژوهش شركت كردند. از پرسشنامه انگيزش پيشرفت تحصيلي، پرسشنامه مشاركت محقق ساخته و آزمون زبان انگليسي محقق ساخته براي جمع آوري داده ها استفاده شد. نتايج تحليل كوواريانس نشان داد بين ميانگين نمرات يادگيري، انگيزش پيشرفت تحصيلي و مشاركت گروه آزمايش و گواه در مرحله پس آزمون تفاوت معناداري مشاهده مي‌شود و ميانگين تعديل‌شده نمرات يادگيري در گروه آزمايش، بالاتر از ميانگين تعديل شده نمرات پس‌آزمون در گروه گواه بود. آموزش غني شده با تلفن همراه بر افزايش ميزان انگيزش پيشرفت تحصيلي، مشاركت و يادگيري دانش‌آموزان آسيب ديده بينايي در درس زبان انگليسي تاثير مثبت دارد. پيشنهاد مي شود از تلفن همراه براي غني‌سازي آموزش دانش آموزان آسيب ديده بينايي در درس زبان انگليسي استفاده شود. نتايج پژوهش مي‌تواند نقشه راهي براي طراحان آموزشي، دانشجويان رشته تكنولوژي آموزشي، متخصصان آموزش ويژه و معلمان آموزش ويژه و فراگير جهت استفاده آموزشي از تلفن همراه باشد

This study aimed to examine the effectiveness of mobile-assisted instruction on learning, achievement motivation and cooperation of students with visual impairment in English language courses. This was a quasi-experimental study implemented on high school female students (grade 2) with visual impairment in Iran. The sample consisted of 52 students with visual impairment (26 in experimental group and 26 in control group) who voluntarily took the test. In the experimental group, in addition to regular classroom instructions, classroom activities were done using the students' mobile-phones, while the control group was only offered the classic method. To collect data, Abdekhodaee Achievement Motivation Questionnaire, the Researcher-Made Cooperation Questionnaire, and the Researcher-Made English Test were used. To analyze data, covariance analysis was used. The findings revealed that mobile-assisted instruction had a positive impact on increasing learning, achievement motivation and the cooperation of students with visual impairment in English language courses. So, the three hypotheses were confirmed. Therefore, it is concluded that mobile-phones can be utilized to help students with visual impairment in English language courses. This study was done in Iran for the first time, so the results can be a road-map for instructional designers, educational technology students, special education experts and teachers to use mobile-phones purposefully in education.