طراحي نرم افزار آموزش خواندن كاربردي خانواده محور و ارزيابي اثربخشي آن بر مهارت هاي زبان بياني ، دركي و گفتاري دانش آموزان آهسته گام با نشانگان داون

Developing of an applied reading application with family interaction approach and its effectiveness on Expressive language;Receptive Language;Spoken language( spoken language skills) of children with down syndrome

هدف از پژوهش حاضر طراحي نرم افزار آموزش خواندن كاربردي خانواده محور و ارزيابي اثربخشي آن بر مهارتهاي زبان و گفتار در دانش آموزان با نشانگان داون بود. روش پژوهش نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون پس آزمون با گروه گواه بود. تعداد 21 دانش آموز با نشانگان داون به طور تصادفي انتخاب و در دو گروه آزمايش و گواه جايگزين شدند. ابزارهاي پژوهش شامل آزمون هوشي وكسلر، آزمون رشد زبان و آزمون درك واژگان تصويري پيبادي بود. نتايج تحليل كوواريانس و تحليل اندازه گيريهاي مكرر درباره مهارتهاي زبان بياني، دركي و زبان گفتاري تفاوت معناداري را بين ميانگين گروههاي آزمايش و گواه، با برتري نمرات گروه آزمايش نشان داد و اين تفاوت در مرحله پيگيري پايدار ماند. بر اين اساس ميتوان نتيجه گرفت كه نرم افزار آموزش خواندن كاربردي خانواده محور بر افزايش مهارتهاي زبان بياني، دركي و زبان گفتاري دانش آموزان با نشانگان داون تاثير مثبت دارد و اين اثر پايدار مانده است. توجه به آموزش توسط فناوريهاي نوين در قالب نرم افزارها براي كودك با نشانگان داون به ويژه با تكيه مشاركت خانواده ضروري به نظر ميرسد. نرم افزار آموزش خواندن كاربردي خانواده محور ميتواند براي كودك، خانواده ها و مربيان در جهت آموزش مورد استفاده قرار گيرد.

Objective: this study aimed to design an creative educational application for family-centered reading and evaluation of its effectiveness in reading skills among the slow-paced students with Down syndrome. Methods: this applied semi-experimental study is a per-test-post-test project, follow-up with the test and control groups. Twenty slow-paced students with Down syndrome were randomly selected and assigned in two test and control groups. Wechsler IQ test, TOLD test and Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT) were run for students in the per-test, and TOLD test was run in the post-test and a half month after follow-up stage. Results were analyzed with Analyze of Co-variance (ANCOVA) and repeated measures analysis. Results: in general, results showed a significant difference in reading between test and control groups and the difference remained sustainable in the follow-up stage. Conclusion: innovation in family- centered reading application was effective in increase in reading skills among the slow-paced students with Down syndrome and this effect remained sustainable. Education by new technologies in the form of software for children with Down syndrome should be seriously considered. Family- centered reading application Can be used for teaching children, families and educators.