اثربخشي آموزش حس عدد بر بهبود مهارت‌هاي عدد كودكان در خطر مشكلات رياضي در دوره پيش‌دبستان

Effectiveness of Number sense Instruction on Improvement of of Preschoolers at Risk of Math Difficulties

اين پژوهش اثربخشي يك برنامه آموزش حس عدد را بر روي كودكان در خطر مشكلات رياضي در سنين پيش از دبستان بررسي كرده است. اين برنامه بر اساس مولفه هاي بنيادي حس عدد (شمارش، عمليات عدد، دانش عدد) و با رويكردي تحولي براي سنين پيش از دبستان طراحي شد. در ابتدا، تعداد 424 كودك پيش از دبستان از طريق دو پرسشنامه غربالگري (فرم مربي و فرم والدين) مورد ارزيابي قرار گرفتند و سپس با اجراي آزمون حس عدد جردن و دانش عدد از بين اين كودكان،90 كودك در خطر مشكلات رياضي تشخيص داده شدند. با بهره گيري از يك طرح شبه آزمايشي و با روش تصادفي آزمودنيها در دو گروه آزمايشي و كنترل قرار گرفتند گروههاي آزمايشي به مدت 4 هفته و هر هفته 3 جلسه 45 دقيقه اي تحت آموزش مداخله اي حس عدد قرار گرفتند. سپس مجددا هم گروهاي آزمايشي و هم كنترل توسط آزمون حس عدد جردن مورد سنجش قرار گرفتند. نتايج توسط روش تحليل كوواريانس چند متغيره مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج تفاوت معني دار بين پيشرفت دانش آموزان گروه آزمايشي (تحت تاثير آموزش مداخله اي حس عدد) در مولفه هاي شمارش، عمليات عدد و دانش عدد در پس آزمون با گروه كنترل نشان داد. نتايج دلالت بر اين دارد كه آموزش حس عدد با بهبود مهارتهاي حساب كودكان داراي مشكلات رياضي، نقش پيشگيرانه اي در اختلالات رياضي سنين بعدي خواهد داشت.

This study investigates the effectiveness of a number sense instruction program for children at risk of math difficulties in the preschool age. This program was designed based on the fundamental components of number sense and through a developmental approach (e.g. quantity, number, line number, and connection number). First, 426 preschoolers were selected and assessed through two screening questionnaires (teacher form and parent form) and then, after execution of Jordan’s number sense test and number knowledge on these children, 90 children were identified at risk of math difficulties. Using quasi-experimental and random techniques, subjects were classified into two experimental and control groups The experimental group experienced instructional treatments for number sense for 45 minutes for eight weeks. Then, once again both experimental and control groups were evaluated by Jordan’s number understanding test. The results were analyzed using the MANCOVA method, which indicated a meaningful difference between experimental group students’ progression (under the influence of instructional treatment of number sense) in the items of counting, quantity and number relations with the control groups in post-test. The results also indicate that instruction of number sense for improvement of calculation skills in children with math difficulties would play a preventive role in math disabilities in elder ages.