اثربخشي مداخله هدفمند خواندن مبتني بر پاسخ به مداخله بر درك مطلب دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري ويژه

Effectiveness of response to intervention- based Targeted Reading Intervention on Comprehension in students with Specific Learning Disability

پژوهش حاضر با هدف تعيين اثربخشي مداخله‌ي هدفمند خواندن بر درك مطلب دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري ويژه انجام شد. اين مطالعه از نوع شبه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون -پس‌آزمون همراه گروه گواه بود. جامعه‌ آماري پژوهش كليه‌ي دانش‌آموزان پسر را شامل مي‌شد كه در سال تحصيلي 95-1396 در پايه‌ي تحصيلي سوم ابتدايي مدارس شهر درچه مشغول به تحصيل بودند. از جامعه‌ي مذكور، با روش تصادفي ساده 30 دانش‌آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند و در دو گروه 15 نفره آزمايش و گواه قرار گرفتند. سپس گروه آزمايش به مدت 12 جلسه و هر هفته 3 جلسه تحت مداخله‌ي هدفمند خواندن (سيزون و سيزون، 2014) قرار گرفت. در اين زمان، گروه گواه هيچ‌گونه مداخله‌اي دريافت نكرد. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش آزمون خواندن و نارساخواني براي جمع آوري داده ها استفاده شد. نتايج تحليل كوواريانس نشان داد كه مداخله ي هدفمند خواندن بر درك مطلب دانش آموزان تاثير معنادار دارد. بنابر نتايج پژوهش پيشنهاد ميشود از مداخله ي هدفمند خواندن به منظور افزايش مهارتهاي درك مطلب دانش آموزان با ناتواني يادگيري ويژه استفاده شود.

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of targeted reading intervention (TRI) on comprehension in students with specific learning disability (SLD). The design of study was quasi experimental pre-test/post-test with control group. The statistical population consisted of all male students with SLD at grade 3 at schools of Dorche city in 2016. The sample included 30 students that were selected by Simple Random Sampling and then assigned into two groups of 15 people (experimental group and control group). The experimental group parents received the targeted reading intervention (Sisson and Sisson, 2014) for 12 sessions and 3 sessions in per week. At this time, the control group didn’t receive any intervention. The data was collected by the NAMA reading and dyslexia test (korminori and Moradi, 2005) and MANCOVA was analyzed. The results showed that TRI was efficient on comprehension was significant with α=0.05 level. Therefore, the targeted reading intervention can be suggested to increase comprehension skills of students with SLD.