نقش هدفهاي پيشرفت و فرسودگي تحصيلي در عملكرد تحصيلي: با واسطه‌گري انتظار پيامد و يادگيري خود‌نظم‌جو

Achievement Goals and Burnout in Academic Performance: The Meditation Role of Outcome Expectation and Self-Regulating Learning

هدف اين پژوهش تعيين نقش هدفهاي پيشرفت و فرسودگي تحصيلي در عملكرد تحصيلي دانشجويان با واسطه‌گري انتظار پيامد و يادگيري خودنظم جو بود. 347 نفر از دانشجويان دانشگاه كاشان با استفاده از نمونه‌برداري طبقه‌اي به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند و به مقياس هدفهاي پيشرفت (ميگلي و كاپلان، و ميدلتون، 1998)، پرسشنامه‌ راهبردهاي انگيزشي يادگيري (پنتريچ و دي‌گروت، 1990)، پرسشنامه فرسودگي تحصيلي (برسو و سالانوا و شائوفلي، 2007) و مقياس انتظارات پيامد دانشجو (لندي، 2003) پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از روش معادلات ساختاري مورد تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه رابطۀ فرسودگي تحصيلي و پيشرفت تحصيلي تحت تأثير متغيرهاي واسطه‌اي يادگيري خودنظم جو و انتظار پيامد قرار دارد، به گونه‌اي كه فرسودگي تحصيلي با تأثير منفي بر يادگيري خودنظم جو و انتظار پيامد، اثر منفي خود را بر پيشرفت تحصيلي افزايش مي‌دهد و هدف هاي پيشرفت نيز از طريق يادگيري خودنظم جو و انتظار پيامد، اثر مثبت خود را بر پيشرفت تحصيلي افزايش مي‌دهد.

The aim of the present study was to investigate the mediating role of outcome expectation and self-regulated learning in the relationship between achievement goals, academic burnout, and academic performance. Three hundred and forty seven students were selected from Kashan University using stratified sampling method.The participants completed the Progress Goals Scale (PGS; Migly, Kaplan & Midelton, 1998), the Motivational Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ; Pintrich & De Digrot, 1990), the Academic Burnout Scale (Berso, Salanova & Schoufeli, 2007), and the Student Outcome Expectation Scale (SOEQ; Landy, 2003). The data were analyzed using structural equation modeling. The results indicatedoutcome expectation and self-regulated learning mediated the relations of achievement goals and academic burnout to academic performance. Academic burnout indirectly and negatively related to academic achievement through self-regulated learning and outcome expectation. Achievement goals indirectly and positively related to academic achievement through self-regulated learning and outcome expectation.