بررسي رابطه استرس ادراك شده با سبك هاي مقابله اي و نقش اين متغيرها در پيش بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي كرمانشاه

Relationship between perceived stress and coping style and the role of these in predicting academic performance in students of Kermanshah Azad University

هدف مطالعه حاضر بررسي رابطه استرس ادراك شده با سبكهاي مقابله اي و نقش اين متغيرها در پيش بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي كرمانشاه بود. به همين منظور 402 نفر از دانشجويان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامي واحد كرمانشاه با روش نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي انتخاب شدند و مقياس هاي استرس ادارك شده كوهن و همكاران (1983) و سبك هاي مقابله اي موس (1993) را تكميل كردند. همچنين براي ارزيابي عملكرد تحصيل از معدل تحصيلي دانشجويان استفاده شد. نتايج همبستگي پيرسون نشان داد كه در ميان دانشجويان دختر و پسر بين استرس ادارك شده مثبت با سبك هاي مقابله تجزيه و تحليل منطقي، جستجوي راهنمايي و حمايت، ارزيابي نوين و مثبت و حل مسئله همبستگي مثبت و بين استرس ادراك شده منفي با تجزيه و تحليل منطقي، جستجوي راهنمايي و حمايت، ارزيابي نوين و مثبت و حل مسئله همبستگي منفي وجود داشت. همچنين در ميان دانشجويان دختر بين استرس ادراك شده مثبت با اجتناب شناختي، جستجوي پاسخ هاي اجتنابي و كناره گيري، همبستگي منفي و بين استرسادراك شده منفي با اجتناب شناختي و كناره گيري همبستگي مثبت و معني دار بدست آمد و در ميان دانشجويان پسر بين استرس ادراك شده مثبت با اجتناب شناختي، جستجوي پاسخ هاي اجتنابي، و تخليه هيجاني، همبستگي منفي و بين استرس ادراك شده منفي با اجتناب شناختي، جستجوي پاسخ هاي اجتنابي، كناره گيري و تخليه هيجاني همبستگي مثبت بدستآمد. نتايج همبستگي نشان داد كه در دانشجويان دختر و پسر بين استرس ادراك شده مثبت با عملكرد تحصيلي همبستگي مثبت و فقط در دانشجويان دختر بين استرس ادراك شده منفي با عملكرد تحصيلي همستگي منفي وجود داشت. همچنين در ميان دانشجويان دختر بين راهبردهاي مقابله اي تجزيه و تحليل منطقي و جستجوي راهنمايي و حمايت با عملكرد تحصيلي رابطه مثبت و معني دار و بين راهبرد مقابله اي جستجوي پاسخ هاي اجتنابي و كناره گيري با عملكرد تحصيلي رابطه منفي و معني دار و در دانشجويان پسر بين راهبردهاي مقابله اي تجزيه و تحليل منطقي، ارزيابي نوين مثبت و حل مسئله با عملكرد تحصيلي رابطه مثبت و بين راهبردهاي مقابله اي اجتناب شناختي و تخليه هيجاني با عملكردتحصيلي رابطه منفي وجودداشت. نتايج تحليل رگرسيون چند متغيري نشان داد كه هم در دانشجويان دختر و هم در دانشجويان پسر استرس ادراك شده مثبت به صورت مثبت، قويترين متغير براي پيش بيني عملكرد تحصيلي بوده است. همچنين قوي ترين متغيرها براي پيش بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان دختر به ترتيب سبك هاي مقابله اي كناره گيري، جستجوي راهنمايي و حمايت، جستجوي پاسخ هاي اجتنابي و تجزيه و تحليل منطقي و در دانشجويان پسر به ترتيب سبك هاي مقابله اي حل مسئله، تجزيه و تحليل منطقي، ارزيابي نوين و مثبت و تخليه هيجاني بوده اند

The purpose of this study was to find out the relationship between perceivedstress and coping style and the role of these variables in predicting academic performance in students of Kermanshah Azad University. For this field, 402 students of Kermanshah Azad University by multi-stage clustered sampling were selected and completed the received stress (Kohen et al, 1983) and coping style scales (Moss, 1993). The subjects’ academic average was also used as their academic performance index. Results of Pierson correlation indicated that in women and men students there was a negative correlation between positive perceived stress and logical analysis, seeking guidance and support, positive reappraisal, and problem-solving copings and was negative correlation between negative perceived stress and these copings. The results of multiple regressions indicated that in women and men, the most powerful variables to predict academic performance was positive received stress. Also, the powerful copings to predict academic performance in women were acceptance or resignation, seeking guidance and support, seeking alternative rewards and logical analysis copings and in men this copings were problem solving, logical analysis, positive reappraisal and emotional discharge copings.