بررسي ارتباط تنظيم هيجان و عواطف مثبت و منفي با عملكرد و فرسودگي تحصيلي در دانشجويان

A Study of the Relationship between Regulation of Positive and Negative Emotions and Academic Performance and Burnout among University Stude

هدف اين پژوهش بررسي ارتباط تنظيم هيجان و عواطف مثبت و منفي با عملكرد و فرسودگي تحصيلي دانشجويان بود. اين پژوهش يك مطالعه توصيفي از نوع همبستگي است. نمونه اين پژوهش شامل 400 دانشجو (200 پسر و 200 دختر) بود كه از ميان دانشجويان مقطع كارشناسي دانشگاه محقق اردبيلي در سال تحصيلي 91-90 به صورت تصادفي خوشه اي انتخاب شدند. براي جمع آوري داده‌ها از مقياس‌هاي فرسودگي تحصيلي، عواطف مثبت و منفي و پرسشنامه تنظيم هيجان، و براي اندازه گيري عملكرد تحصيلي از معدل كل آن‌ها استفاده شد. به منظور تحليل داده‌ها روش ضريب همبستگي پيرسون و تحليل واريانس چند متغيري (MANOVA) به كار رفت. ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه بين تنظيم هيجان و عواطف مثبت و منفي با عملكرد و فرسودگي تحصيلي رابطة معناداري وجود دارد. همچنين نتايج تحليل واريانس نشان داد كه دو گروه در تنظيم هيجان، عواطف مثبت بيشتر و فرسودگي تحصيلي تفاوت معناداري دارند، در واقع تنظيم هيجان و عواطف مثبت دختران بيشتر و فرسودگي تحصيلي آن‌ها كمتر از پسران بود. اما دو گروه در عواطف منفي و عملكرد تحصيلي تفاوت معناداري نداشتند.

The present research aims to study the relationship between regulating positive and negative emotions and the academic performance and burnout among university students. This was a descriptivecorrelational research. Using cluster random sampling method, 400subjects (including 200 males and 200 females) were selected from among undergraduate students at the University of Mohaghegh Ardabili during the academic year 2011-2012. The data was collected using the Academic Burnout Scale and the Emotion Regulation Questionnaire. The participants’ academic average grade was used to measure their academic performance. The Pierson's Correlation Coefficient and MANOVA were used to analyze the data. Pierson's Correlation Coefficient showed a significant correlation between regulation of positive and negative emotions and students’ performance and academic burnout. Moreover, the analysis of variance results showed that there was a significant difference between the two groups in terms of regulation of positive emotions and academic burnout. Regulation of positive emotions was stronger among female students, and consequently, their academic burnout was less than that of male students. However, no significant correlation was found between the two groups regarding negative emotions and academic performance.