اثربخشي چندرسانه‌اي آموزشي ديكته‌يار بر بهبود مشكلات حافظه ديداري و شنيداري دانش آموزان ناتوان در يادگيري املا

Dicteyar Educational Multimedia Effectiveness on improving Dysgraphia students ‘Auditory and Visual Memory Problems in learninig spelling

هدف پژوهش حاضر توليد چندرسانه‌اي ديكته‌يار و اثربخشي آن بر بهبود مشكلات حافظه‌ديداري و شنيداري دانش‌آموزان ناتوان در يادگيري املا بود. طرح پژوهش، شبه آزمايشي و دو‌گروهي با پيش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعه‌ي آماري پژوهش شامل دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري املاي پايه‌ي دوم ابتدايي شهر اراك در سال تحصيلي 91-1390 مي‌شد. نمونه شامل 39 نفر بود كه از اين تعداد به تصادف، 20 نفر در گروه آزمايش و 19 نفر در گروه كنترل جايگزين شدند. به مدت 15 جلسه گروه آزمايش با چندرسانه‌اي ديكته‌يار و گروه كنترل با روش متداول آموزش ديدند. جهت تشخيص اين دانش‌آموزان در مركز ناتواني‌هاي يادگيري از مقياس تجديدنظر‌شده‌ي وكسلر، مصاحبه‌ي باليني و آزمون املا استفاده شده بود. براي گردآوري داده‌ها از آزمون املا و جهت تحليل داده‌ها از آزمون U ‌من‌ويتني و ويلكاكسون استفاده شد. يافته‌ها نشان داد دانش‌آموزاني كه با چندرسانه‌اي ديكته‌يار آموزش ديدند نسبت به دانش‌آموزاني كه به روش متداول آموزش ديدند به صورت معناداري بهبود بيشتري در مشكلات حافظه ديداري و شنيداري داشتند(0/001>P). بنابراين چندرسانه‌اي ديكته‌يار در بهبود مشكلات حافظه‌ديداري و شنيداري دانش‌آموزان ناتوان در يادگيري املا مؤثر است. پيشنهاد مي‌شود از چندرسانه‌اي ديكته‌يار در آموزش دانش‌آموزان ناتوان در يادگيري املا استفاده شود و براي انواع ديگر ناتواني يادگيري، چندرسانه‌اي آموزشي توليد شود.

The purpose of this study is to produce Dicteyar Educational Multimedia Effectiveness on improving Dysgraphia students ‘Auditory and Visual Memory Problems in learninig spelling. An quasi-experimental research method and two-groups with pre-test and post-test research design are used. The statistical universe contain Dysgraphia students in the second grade of primary schools in Arak province during academic year of 1390-91. Among these students, 20 persons in experimental group and 19 persons in control group were randomly replaced. In 15 sessions, Students in experimental group were trained by Dicteyar and control group were trained by the traditional method. Revised Wexler Scale, clinical interviews and spelling test wrer used to identify these students in learning disabilities center. The academic achievement of spelling exam was used in order to collect data. analysing data, Wilcoxon and Mann Whitney U tests were used. The result has shown that the multimedia Dicteyar meaningfully improved Auditory and visual memory problems than traditional method