كيفيت سنجي برنامه‌هاي درسي تحصيلات تكميلي گروه مديريت و برنامه ريزي آموزشي

Quality Assessment of Post-Graduate Curriculum of the Department of Educational Management and Planning

هدف پژوهش حاضر، كيفيت­سنجي برنامه­ هاي درسي تحصيلات تكميلي دانشگاه علامه طباطبايي با تاكيد بر: هدف­هاي برنامه درسي، محتواي برنامه درسي، راهبردهاي ياددهي يادگيري و راهبردهاي ارزيابي برنامه درسي مي­باشد. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانشجويان و اساتيد تحصيلات تكميلي دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي به تعداد 165 نفردانشجو و 53 نفراستاد در سال تحصيلي 92-93 مي‌باشند؛ كه با استفاده از جدول مورگان حجم نمونه 114 نفر دانشجو و 46 نفر اعضاي هيات علمي برآورد شدو از روش نمونه­ گيري طبقه­ اي متناسب با حجم در حيطه دانشجويان در سه گرايش مديريت آموزشي، برنامه ريزي درسي و برنامه ريزي آموزشي در دو مقطع ارشد و دكترا استفاده شده كه به ترتيب 40، 35 و 39 نفر نمونه را تشكيل مي‌دهند. روش پژوهش توصيفي پيمايشي بوده است. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته شامل 68 گويه كه روايي آن با استفاده از روايي محتوايي و صوري و پايايي آن از طريق ضريب آلفاي كرونباخ 0/94 محاسبه شد. براي تجزيه و تحليل اطلاعات حاصل از پرسش­نامه از آزمون t تك نمونه‌اي و مستقل استفاده شده است. يافته­ هاي حاصل از پژوهش، در حيطه دانشجويان حاكي از آن است: هدف­هاي برنامه درسي، محتواي برنامه درسي، راهبردهاي ياددهي يادگيري و راهبردهاي ارزيابي برنامه درسي نتوانسته نيازها و انتظارات دانشجويان را برآورده نمايد و در حيطه اساتيد عناصر راهبرد اجرايي و راهبرد ارزيابي تا حدي توانسته نيازها و انتظارات اساتيد را برآورده كند و عناصر هدف و محتوا نتوانسته نيازها و انتظارات اساتيد را برآورده كند. همچنين بين ويژگي­هاي دموگرافيكي دانشجويان و اساتيد تفاوت معني­داري وجود ندارد.

The aim of the present research is to assess the quality of the post-graduate curricula of Allameh Tabatabai’ University with an emphasis on the objectives, the content, teaching-learning strategies and the assessment strategies of the curricula. This was a descriptive-longitudinal study which had a statistical population of all post-graduate students and professors of the department of Psychology and Education Sciences in the academic year 2013-2014The 165 students and 53 teachers are.Morgan with a sample size of 114 students and 46 faculty members were estimated The sampling was carried out using the stratified proportional-to-size method. Content-face validity test was performed to ensure the validity of the questionnaire. The reliability of the questionnaire which consists of 68 questions was calculated to be 94% on a thirty-member group using Cronbach’s alpha coefficient. To analyze the results of the questionnaires, a one-sample, independent t-test was used. The findings of the present research, according to the components of the curriculum, show that for the students, the objectives, the content, and the assessment strategies of the curricula have fallen short of meeting their needs and expectations, and for the professors, operational strategy and assessment strategy were the two components that were, to some extent, effective in meeting their needs and expectations, but objective and content components failed to be so. In addition, there was no significant difference between the demographic features of the students and the professors.