مقايسه‌ي اثربخشي الگوهاي طراحي آموزشي رايگلوث ، گانيه و روش مرسوم در يادگيري دانش آموزان

Comparison of the Effectiveness of Riegeluth and Gagné Instructional Design Models Together and with Traditional Method in Learning Third Grade Junior Students

هدف پژوهش حاضر، مقايسه­ ي ميزان اثربخشي الگوهاي طراحي آموزشي رايگلوث و گانيه با همديگر و با روش مرسوم در يادگيري درس حرفه وفن سوم راهنمائي بود. براي رسيدن به اين هدف از روش شبه­آزمايشي و از طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل استفاده شد. جامعه اين پژوهش تمامي دانش­آموزان سوم راهنمائي پسر شهرستان قدس و نمونه آن 59 نفر از اين جامعه بود كه از طريق نمونه­گيري خوشه­ اي انتخاب شدند و در سه گروه گواه، گروه الگوي طراحي آموزشي گانيه و گروه الگوي طراحي آموزشي رايگلوث قرار گرفتند. براي هر سه گروه پيش ­آزمون، پس ­آزمون و آزمون يادداري اجرا شد. براي تحليل داده ­ها در بخش آمار توصيفي، شاخص ­هايي نظير ميانگين و انحراف استاندارد نمرات، محاسبه شد و در بخش آمار استتنباطي و براي بررسي فرضيه پژوهش از آزمون تحليل كوواريانس بهره گرفته شد. نتايج به ­دست آمده نشان داد كه تفاوت بين گروه­هاي آموزش مرسوم و الگوهاي طراحي آموزشي رايگلوث و گانيه در سطح معناداري 95درصد معنادار مي­باشد ولي بين الگوهاي طراحي آموزشي گانيه و رايگلوث تفاوت معناداري مشاهده نشد.

The aim of this study was to compare the effectiveness of Reigeluth and Gagné instructional design models together and with traditional method in learning Vocational and Technical Teaching (Industrial Arts) of the third grade junior students. To achieve this objective, a quasi-experimental pretest-posttest control group was used. Population consisted of all male students of third grade junior school of Qods city and a sample of 59 people from the community who were selected through cluster sampling in the control group and the experimental testing of two, respectively, with conventional approaches, the models of Gagné and Reigeluth instructional designs, training was provided for them. For each group pre-test, post-test and retention tests was conducted. For data analysis, descriptive statistics, indicators such as the mean and standard deviation scores, used and inferential statistics to evaluate the hypothesis of analysis of covariance was used. The results showed that the difference between traditional learning and instructional design models of Reigeluth and Gagné at a significance level of 95% is significant, but there was no significant difference between educational design models of Gagné and Reigeluth.