الگوي تحليل مسير روابط بين راهبردهاي يادگيري و اضطراب امتحان با يادگيري رياضي دانش آموزان متوسطه

A Path Analysis Model for the Relationship between Learning Strategies and Exam Anxiety with Mathematics Learning among High Schools Students

هدف اين پژوهش بررسي رابطه راهبردهاي يادگيري و اضطراب امتحان با يادگيري رياضي دانش ­آموزان متوسطه آمل بود. روش تحقيق توصيفي از نوع همبستگي و جامعه آماري شامل 2950 نفر از دانش­آموزان متوسطۀ دوم و سوم رياضي فيزيك شهرستان آمل بود. از بين جامعه آماري بر اساس فرمول كوكران تعداد 339 نفر دانش ­آموز به روش نمونه­ گيري خوشه ­اي چندمرحله ­اي انتخاب شدند كه پرسشنامه­ برگشتي از تعداد 333 نفر قابل تحليل بود. ابزار پژوهش، بخشي از پرسشنامۀ راهبردهاي انگيزش براي يادگيري پينتريچ و همكاران شامل راهبردهاي يادگيري و اضطراب امتحان بود.داده ­ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چندگانه و تحليل مسير تحليل شد. يافته ­ها نشان داد بين راهبردهاي يادگيري با يادگيري رياضي دانش ­آموزان در سطح اطمينان 99 درصد رابطه معني­ داري وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه سهم سازماندهي، خودتنظيمي، تكرار و مرور،‌ بسط معنايي و تفكر انتقادي در پيش ­بيني ميزان يادگيري رياضي دانش­ آموزان معني­ دار است؛ اما سهم اضطراب امتحان دانش‌آموزان معني ­دار نبود. همچنين نتايج تحليل مسير نشان داد كه تكرار و مرور، سازماندهي، تفكر انتقادي و بسط معنايي از طريق متغير خودتنظيمي بر يادگيري رياضي دانش ­آموزان اثر غير مستقيم مي‌گذارد ولي خودتنظيمي بر يادگيري رياضي دانش­ آموزان اثر مستقيم مي‌گذارد.

The purpose of present study was to identify the relationship betweenlearning strategies and exam anxiety withmathematics learning among high schools students of Amol.The research method was descriptive and correlational. The statistical population was 2950 people of Amol high schools' students in the second and third grades of the field of Mathematics and Physics, from which 339 students were selected as sample according to Cochran formula and multi-stage cluster sampling. However, 333 questionnaires of them were analyzable. The research instrument was the part of Pintrich et al questionnaire containing learning strategies and exam anxiety dimension. Data were analyzed by Pearson correlation formula, regression multivariate and path analysis. Pearson correlation analysis revealed that there is a statistically significant relationship between the learning strategies subscales and mathematics learning. A regression analysis revealed that share of organization, self- regulation, critical thinking, elaboration and rehearsal in predicting mathematics learning students meaningful, but share of exam anxiety was not significant in predicting mathematics Learning. The results of path analysis showed that rehearsal, organization, elaboration and critical thinking through variable of self- regulation have an indirect effect on mathematics learning students, but self- regulation has a direct effect on mathematics learning students.