نقش توجه انتخابي ، اضطراب امتحان و عملكرد شناختي در حافظه كاري دانش‌آموزان

The Role of Selective Attention, Test Anxiety and Cognitive Performance in Students' Working Memory

مقدمه: مطالعه حاضر با هدف نقش توجه انتخابي، اضطراب امتحان و عملكرد شناختي در حافظه كاري دانش­آموزان انجام شد. روش: جامعه آماري پژوهش حاضر را كليه ­ي دانش ­آموزان پسر دوره متوسطه شهر تبريز در سال تحصيلي 96-1395 تشكيل مي­دادند كه از اين جامعه با استفاده از روش نمونه ­گيري تصادفي خوشه­ اي، نمونه­ اي به حجم 353 نفر انتخاب شده و مورد بررسي قرار گرفتند. براي جمع­آوري داده­ ها از آزمون استروپ، اضطراب امتحان اسپيلبرگر، مقياس وكسلر و آزمون n-back استفاده شد. از روش­هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه (هم‌زمان) براي تحليل داده ­ها استفاده شد. يافته ­ها: نتايج پژوهش نشان داد كه حافظه كاري با زمان توجه انتخابي رابطه مثبت و معنادار و با خطا رابطه منفي و معناداري دارد. همچنين بين اضطراب امتحان با حافظه كاري رابطه منفي و معناداري وجود دارد. از سويي بين عملكردهاي شناختي محاسبات، تنظيم تصوير و طراحي مكعب‌ها با حافظه كاري رابطه مثبت وجود دارد. بين گنجينه لغات با حافظه كاري رابطه ­اي مشاهده نشد. از سويي نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه نمرات متغيرهاي پيش­­بين (توجه انتخابي، اضطراب امتحان و عملكردهاي شناختي)، 19% از تغييرات حافظه كاري را به‌طور معني ­داري پيش ­بيني مي­كنند. نتيجه­ گيري: بنابراين با افزايش توجه انتخابي و عملكردهاي شناختي، مي­توان ميزان اضطراب امتحان را كاهش داده و از اين طريق حافظه كاري دانش ­آموزان را بهبود بخشيد.

Introduction: The aim of the present study was to investigate the role of selective attention, test anxiety and cognitive performance in students' working memory. Method: The population of this study consisted of all high school students in Tabriz, who were studying in 2015-2016. A sample of 353 students were selected through cluster sampling. To collect the data from the Stroop test, Spielberger Test Anxiety Inventory and the Wechsler test and n-back test were used. Pearson correlation and multiple regression analysis methods (simultaneous) were used for data analysis. Findings: The results showed that there is a significant positive correlation between working memory and selective attention. However, the correlation between working memory and error is negative. There is negative and significant relationship between test anxiety and working memory. In addition, there is positive and significant relationship between cognitive functions of computing, image adjustments and cubic design, with working memory. There was no relationship between vocabularies with working memory. Also, regression analysis showed that the scores were predictive variables (selective attention test anxiety and cognitive functions) and 19% of working memory changes was significantly predicted. Conclusion: Therefore, it can be concluded that through increasing selection attention and cognitive functioning test anxiety can be reduced and the students working memory is improved.