مقايسه تاثير آموزش توان‌بخشي شناختي، نوروفيدبك و بازي‌درماني شناختي ـ رفتاري بر ادراك ديداري ـ حركتي در دانش‌آموزان ابتدايي مبتلا به اختلال يادگيري خاص

Comparison of cognitive rehabilitation, neurofeedback and cognitive - behavioral play therapy on visual – motor perception in primary school students with specific learning disability

مقدمه: هدف از انجام پژوهش حاضر مقايسه تأثير آموزش توانبخشي شناختي، نوروفيدبك و بازي‌درماني شناختي - رفتاري بر ادراك ديداري - حركتي در دانش‌آموزان ابتدايي مبتلا به اختلال يادگيري خاص بود. روش: اين پژوهش از نوع نيمه آزمايشي (پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه) بود. جامعه آماري شامل كليه دانش‌آموزان مقطع ابتدايي بود، كه با تشخيص اختلالات يادگيري در مراكز اختلالات يادگيري شهر تبريز در سال 96-95 در حال دريافت مداخلات لازم بودند. نمونه آماري به روش نمونه‌گيري هدفمند، به تعداد 60 نفر انتخاب شدند و با روش تصادفي ساده در سه گروه آزمايش و يك گروه گواه (15 نفر براي هر گروه) جايگزين شدند. در گروه‌ها آزمون ادراك ديداري - حركتي بندر گشتالت به عنوان پيش‌آزمون تكميل كردند و پس از اتمام 20 جلسه توانبخشي شناختي، 20 جلسه نوروفيدبك و 8 جلسه بازي‌درماني شناختي - رفتاري، پس‌آزمون در گروه‌ها اجراء شد. داده‌ها با استفاده از تحليل كواريانس چندمتغيره و تحليل واريانس مختلط در نرم‌افزار SPSS.20 تحليل شدند. يافته ها: آموزش توانبخشي شناختي، نوروفيدبك و بازي‌درماني شناختي - رفتاري بر ادراك ديداري - حركتي در دانش‌آموزان ابتدايي مبتلا به اختلال يادگيري خاص، تاثير دارد .نتايج آزمون بونفروني نشان داد، كه بين تأثير آموزش توانبخشي شناختي، نوروفيدبك و بازي‌درماني شناختي - رفتاري بر ادراك ديداري - حركتي در دانش‌آموزان ابتدايي مبتلا به اختلال يادگيري خاص، تفاوت معناداري وجود ندارد نتيجه گيري: به نظر مي‌رسد كه مي‌توان از آموزش توانبخشي شناختي، نوروفيدبك و بازي‌درماني شناختي - رفتاري به صورت يكساني در بهبود ادراك ديداري - حركتي، دانش‌آموزان ابتدايي مبتلا به اختلال يادگيري خاص، استفاده كرد.

Introduction: The weakness of visual perception skills, is one of the causes of specific learning disability. Cognitive rehabilitation, and cognitive - behavioral play therapy, neurofeedback intervention training common in people with learning disability is special. The aim of this study was to compare the effect of cognitive rehabilitation, cognitive - behavioral play therapy, neurofeedback and on on visual – motor perception in primary school students with specific learning disability. Method: This study was quasiexperimental with pretest-posttest control group. The study population consisted of all elementary school students, who with diagnosis of learning disabilities in learning centers in Tabriz 2016-2017 had received the interventions were necessary. A sample of the target population purposive sampling, 60 students were selected and using randomly into three experimental groups and one control group (n = 15 per group) were replaced. In all four groups of visual perception - motor Bender-Gestalt as pre-completion and after 20 sessions of cognitive rehabilitation, 20 neurofeedback sessions and 8 sessions of cognitive - behavioral play therapy re-test was performed for each of the four groups. Data using descriptive statistics such as mean and standard deviation and inferential statistics such as Multivariate regression analysis and analysis of variance Mixed were analyzed software SPSS.20. Findings:The results of the multivariate regression analysis showed that cognitive rehabilitation training, neurofeedback and cognitive - behavioral play therapy on visual perception - motor elementary students with specific learning disorder, affects (P<0.001). Bonferroni test results showed that the effectiveness of cognitive rehabilitation but, neurofeedback and play therapy, cognitive - behavioral play therapy on visual perception - motor elementary students with specific learning disorder, there is no significant difference (P<0.001). Conclusion: It seems that the use of cognitive rehabilitation training, neurofeedback and cognitive - behavioral play therapy shared equally in improved visual perception - motor, elementary students with learning disabilities in particular, can be used.