تحليل محتواي كتاب هاي فارسي، علوم تجربي و مطالعات اجتماعي ششم دبستان بر مبناي مفروضه هاي سازنده گرايي

Content analysis of Persian books, science and social studies sixth grade presuppositions based on constructivist

يكي از عمده ترين نظريه هاي يادگيري كه براي بهبود كيفيت يادگيري و در مقابل نظريه هاي رفتارگرايي و شناخت گرايي مطرح شده نظريه سازنده گرايي است كه در اين مطالعه، مفروضه هاي اين نظريه در كتاب هاي فارسي، علوم تجربي و مطالعات اجتماعي ششم دبستان بررسي شده است. در اين پژوهش با رويكردي غير پيدايشي، مفروضه هاي سازنده گرايي در كتاب هاي يادشده، بررسي و روندها و چگونگي پردازش به اين مفروضه ها، مطالعه شده است. پژوهشگر براي داده يابي از روش اسنادي و به منظور داده كاوي، از روش تحليل محتواي قياسي مايرينگ بهره گرفته است. ابزار پژوهش، پژوهشگر بوده و نمونه از نوع هدفمند است كه كتاب هاي فارسي، علوم تجربي و مطالعات اجتماعي ششم دبستانرا شامل مي شود. نتايج نشان مي دهد در كتاب هاي سه گانه يادشده، مفروضه هاي سازنده گرايي مطرح شده اند؛ اما ميزان پردازش اين مفروضه ها، در كل چشمگير نيست. از طرفي، سه مفروضه ساخت دانش بر مبناي تجارب، تفاسير شخصي، خلق معنا بر مبناي تجارب اجتماعي در جريان تعاملات اجتماعي و فعاليت فراگير در محيط طبيعي بيشترين بسامد را دارند. در تدوين متن اصلي چندان به مفروضه هاي سازنده گرايي توجه نشده است و عموماً، پردازش مفروضه ها به بخش هاي فعاليت ها، موقعيت ها و كاربرگه ها، خود آزمايي ها و گفت وگوها اختصاص داده شده است.

One of the major theories of learning proposed for improving the quality of learning and is in the contrary of the theories of behaviorism and cognitive learning is the constructivist theory that its presuppositions have been studied in Persian، science and social books of sixth grade. In this study by a nonexisting approach، constructivist presuppositions mentioned in books، reviews، trends and the way of processing these assumptions have been studied. Data have been researched by the method of inductive content analysis of Mayring. Researcher and the research tools are targeted samples of Persian books، science and social studies of the sixth grade. The results show that the triple books، constructivism presuppositions are discussed، but the processing of these assumptions totaly is not outstanding. Also the triple remarked assumptions based on experience، knowledge، and personal interpretations، and creation of meaningful social experiences during social interactions and activity-based pervasive environments have the highest frequency. In the original formulation، is not paid more attention to constructivism. Generally، assumption processing has been devoted to the sectors of activities، situations، selfexamination، worksheets، and dialogues.