عنوان مقاله :
نقش سودمندي ادراك شده، فرسودگي تحصيلي و اميد به آينده در پيوند با انگيزش تحصيلي
عنوان به زبان ديگر :
The Role of Perceived Instrumentality, Academic Burnout and Hope for Future in Relation to Academic Motivation
پديد آورندگان :
موسوي، ماهرخ دانشگاه آزاد اسلامي واحد اسلامشهر
كليدواژه :
سودمندي ادراك شده , فرسودگي تحصيلي , اميدبه آينده , انگيزش تحصيلي
چكيده فارسي :
پژوهش با هدف بررسي سودمندي ادراك شده، فرسودگي تحصيلي و اميد به آينده به منظور فهميدن رابطه آنها با انگيزش تحصيلي دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد اسلامشهر انجام شد. جامعه آماري؛ تمام دانشجويان شاغل به تحصيل كهبا روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي 536 نفر از آنها در نمونه قرار گرفتند. از پرسشنامه هاي انگيزش تحصيلي«AMS»
(1992) سودمندي ادراك شده، فرسودگي تحصيلي برسو و همكاران (1997) و مقياس اميد اسنايدر(1991) استفاده شد. يافته ها نشان داد بين متغيرهاي سودمندي ادراك شده و اميد به آينده با انگيزش تحصيلي رابطه مثبت وجود دارد، و بين فرسودگي تحصيلي و انگيزش تحصيلي رابطه منفي بود. نتيجه آنكه بهتر است به مولفه هاي سودمندي ادراك شده، فرسودگي تحصيلي و اميد به آينده به عنوان تعدادي از متغيرهاي پيش بيني كننده انگيزش تحصيلي دانشجويان در محيط هاي آموزشي توجه بيشتري مبذول گردد.
چكيده لاتين :
This research is an investigation on the effects of perceived instrumentality, academic burnout and hope for future upon academic motivation of students. Statistical population for this study included students studying in the Eslamshahr Azad University, from different disciplines, for academic year of 1392-1393. stratified random sampling method was used in this study. 536 students formed this statistical sample. Evaluation tools used in this study were as follows: Valrand et al’s academic motivation scale questionnaires (AMS), perceived instrumentality, Bersu et al academic burnout (1997), and Schneider hope for future scale (1991).
Results showed that perceived instrumentality and hope for future have positive and significant effects on academic motivation. There was also negative and significant relationship between academic burnout and academic motivation. It can be concluded that perceived instrumentality, academic burnout, and hope for future are effective and meaningful parameters on the students’ academic motivation. More attention is needed to be paid to these factors in academic units.
عنوان نشريه :
مطالعات آموزشي و آموزشگاهي
عنوان نشريه :
مطالعات آموزشي و آموزشگاهي
