رابطة رويكردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي دانشجويان گروه هاي علوم انساني و فني مهندسي با توجه به نقش جنسيت

The Relationship between learning approaches and academic achievement in humanities and engineering students considering the role of gender

پژوهش حاضر، با هدف بررسي ارتباط رويكردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي دانشجويان گروه ­هاي علوم انساني و فني مهندسي، با توجه به نقش جنسيت انجام شده است. روش اين پژوهش، از نوع تحقيقات توصيفي- همبستگي است. جامعة آماري اين پژوهش، تمامي دانشجويان دانشگاه شيراز بودند كه از بين آنها تعداد 100 نفر (50 نفر رشتة­ علوم انساني و 50 نفر رشتة فني مهندسي)، به روش نمونه­گيري دردسترس، انتخاب و به پرسش­نامه تجديدنظر شدة دو عاملي فرايند مطالعه (R-SPQ-2F) (بيگز، كمبر و لانگ، 2001) پاسخ دادند. براي تجزيه و تحليل داده­ها از روش­هاي هم­بستگي، رگرسيون و آزمون t مستقل استفاده شده است. نتايج نشان مي دهد كه بين رويكرد عمقي، با پيشرفت تحصيلي، هم­بستگي مثبت معنادار و بين رويكرد سطحي، با پيشرفت تحصيلي، هم­بستگي منفي معنادار وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون نيزنشان داد كه متغير رويكرد سطحي يادگيري تبيين­كننده منفي معناداري براي پيشرفت تحصيلي بود. همچنين نتايج آزمون t نشان داد كه بين دختران و پسران از نظر رويكرد سطحي و بين دو گروه علوم انساني و فني مهندسي از نظر رويكرد عمقي يادگيري تفاوت معناداري يافت شد. به طور كلي بررسي رويكردهاي يادگيري و تعيين نقاط قوت و ضعف يادگيري دانشجويان اطلاعات مفيدي براي دست اندركاران، برنامه ريزان آموزشي و اساتيد فراهم مي­آورد تا شرايط مناسبي براي مطالعه و يادگيري بهتر دانشجويان ايجاد كنند.

The purpose of the current study was to explore the relationship between learning approaches and academic achievement in humanities and engineering students considering the role of gender.The method of this study was descriptive-correlational. The statistical population concluded all Shiraz University Students from which 100 students (50 students of humanities and 50 students of engineering) were selected using convenient sampling and responded to the revised two-factor Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F) (Biggs, Kember, & Leung). Correlation, regression, and t-tests analysis methods were used to analyze the data. The results show that there is a significant positive correlation between the deep learning approach and academic achievement and a significant negative correlation between the surface learning approach and academic achievement. Moreover, the results of regression analysis show that the surface learning approach variable significantly negatively explains the academic achievement. Also, the results of t-test analysis show a significant difference between boys and girls in surface learning approach, and between humanities and engineering students in deep approach to learning. Generally, studying learning approaches and determining the strengths and weaknesses of student learning provide useful information for those involved, educational planners and teachers to create better conditions for students to study and learn satisfactorily.